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¿Y si Arturo Martínez tuviese razón?

¿Y si Arturo Martínez tuviese razón?

por Joaquín García-Huidobro 

Diario El Mercurio, domingo 4 de septiembre de 2011

En la sociedad actual no se estila atacar a filósofos y poetas. Casi nadie lee poesía y jamás un libro filosófico vende más de mil ejemplares, pero por eso mismo se guarda gran respeto por ese gremio que se supone rodeado de sabiduría y pobreza, capaz de decir cosas muy inteligentes, aunque nadie las comprenda.

Se trata, naturalmente, de un comportamiento establecido en leyes no escritas, que son las más importantes. La veneración por los intelectuales se aprende en seminarios, congresos, visitando determinadas librerías y tomando una cerveza en el barrio Lastarria, cosas que el presidente de la CUT no suele hacer. Solo así se explica la sinceridad con que nos culpó a los profesores de filosofía de buena parte de los desmanes y desaguisados que hemos presenciado en la República.

Las reacciones no se hicieron esperar. Lo menos que se ha dicho del Sr. Martínez es que la suya es una ignorancia supina. Él ha sido capaz de resistir la cárcel y la relegación, pero el matonaje de los intelectuales (o de los que quieren pasar por tales) lo obligó a pedir disculpas y retractarse. Pero, ¿qué pasaría si él tuviera algo de razón?
Quizá podría nuestro sindicalista citar en su favor unas palabras del filósofo Karl Popper, que no se preocupaba demasiado de parecer inteligente:

"Somos siempre nosotros, los intelectuales, que por cobardía, vanidad y orgullo, hemos hecho o hacemos las peores cosas. Nosotros, que tenemos un deber particular con aquellos que no han podido estudiar, somos los traidores del espíritu [...]. Somos nosotros quienes hemos inventado y difundido el nacionalismo, y que seguimos todas las modas idiotas. Queremos hacernos notar y hablamos un lenguaje incomprensible pero muy impresionante, un lenguaje docto, artificial [...]. Eso es lo que oculta el hecho de que a menudo decimos tonterías y pescamos en aguas turbulentas".

En una de esas, lo que ha visto el Sr. Martínez no difiere mucho de lo que señalaba el filósofo vienés. El presidente de la CUT sabe que durante las tomas y paros nuestros estudiantes han escuchado sesudas conferencias que hablan del derecho de los alumnos a responder con violencia a las injusticias de una sociedad opresora. Por supuesto que nuestros intelectuales no pondrán bombas ni entrarán a saquear un local comercial. Lo suyo es el análisis, pensar las contradicciones culturales de nuestra sociedad enferma, denunciar la injusticia; ellos se limitan a tirar la piedra, después esconderán la mano, horrorizados.

El Sr. Martínez probablemente tiene amigos sindicalistas en Argentina. Le habrán contado cómo a fines de los sesenta y comienzos de los setenta no faltaron los intelectuales que llenaron la cabeza de los jóvenes con ideas que les permitieron secuestrar, poner bombas y asesinar sindicalistas y otras personas. Vino después la guerra sucia y muchos de esos jóvenes fueron torturados y muertos. Hoy sus cadáveres están en algún fondo del Río de la Plata, mezclados con el barro mientras sus madres los esperan en vano. Y mientras pasaban estas cosas, sus profesores de filosofía se quedaban muy tranquilos en sus casas, leyendo a Platón. No solo en Argentina pasaron estas cosas, también se sufrieron en Chile y otros países: Abimael Guzmán, fundador de Sendero Luminoso, fue profesor de filosofía.

Los intelectuales, y entre ellos los profesores de filosofía, son imprescindibles en una sociedad. Están llamados a poner el matiz y la pausa donde reina la pasión y el maniqueísmo, tienen la posibilidad de reemplazar la descalificación por el respeto, y el dogmatismo por los argumentos racionales.

Pero, atención, los intelectuales no somos inmunes a la arrogancia y la frivolidad. En especial, sin un honesto y doloroso compromiso con la verdad nos resulta difícil resistir la tentación de emplear a los demás como ratas de laboratorio para llevar a cabo los experimentos sociales que aplican nuestras ideas.

Al inicio de la filosofía está el ejemplo de Sócrates, que mantenía una permanente disposición a ser corregido. Los profesores de filosofía, los poetas, artistas e historiadores bien podríamos seguir su ejemplo y no pretender transformarnos en una casta intocable. Los sindicalistas son importantes por muchas razones, entre otras, porque también ellos tienen derecho a hacernos bajar del Olimpo.

El humus de la memoria

El humus de la memoria

por  Mario Valdovinos 

Diario El Mercurio, Revista de Libros, domingo 4 de septiembre de 2011

Areztizábal cita a Van Gogh y las locomotoras; Teillier, a Gardel y los boxeadores.  

Si hay una propuesta gráfica que limita en los cuatro puntos cardinales con la poética de Jorge Teillier es la de Germán Arestizábal. Esa feliz alianza es la que reproduce este libro que contiene, caras a y b, dos volúmenes inhallables del gran lárico: Le Petit Teillier Illustré y Trenes que no has de beber .

El primero es un cómic que propone una lectura intergenérica, más un diálogo palabra/imagen, y reproduce fragmentos de los poemas del vate lautarino. En el segundo, Arestizábal pone sus dibujos y su imaginación de loco riguroso al servicio de citas de versos, extraídos de los más de veinte volúmenes publicados en vida por Teillier, que constituyen un legado para melancólicos y un remedio para el asma y la poquita fe.

Ninguno de los cuatro muestra signos de envejecimiento, nos referimos tanto a los dos libros como a los dos artistas, y sobre el encuadre de las páginas resaltan los trazos en imágenes y palabras de un universo que puede ser utópico y mítico, un cosmos donde el regreso, la quimera del locus amoenus , la ecología, los espacios fundacionales, el territorio épico de La Frontera, el trabajo de los pioneros, los lares y el desgaste que sufre ese universo memorístico a manos del tiempo y de la historia, aquí se preservan sobre fondos blancos y palabras arrojadas a plena (in)conciencia.

Bajo esta óptica de conservación y rescate pueden abordarse ambos volúmenes. Arestizábal hace citas pictóricas en sus trabajos: Van Gogh y su habitación, Toulouse-Lautrec, circulan por sus cuadros viejos automóviles Dodge, del año 30, provistos de alas, y locomotoras con carros en forma de caracoles. Teillier cita el tango, la silueta de Gardel, la hípica, los boxeadores derrotados por el olvido en tardes muertas. Ambos son jazzmen y esperan trenes que ya no pasan. Usan impermeables raídos mientras aguardan lluvias suaves, no ácidas, y fuman a lo Bogart.
"Escribo para salvar mi alma", declaró al mundo, desde el bar La Unión Chica, el poeta. Y el pintor Arestizábal recogió en su poema "San Bogart" este brevísimo manifiesto: "Es un trabajo de vagos el nuestro", soplado en su oído por el propio Humphrey, tal como le hablaba su sombra, en voz baja, a Teillier.
De esas complicidades habla espléndidamente este bello volumen. El humus de la memoria.

Esto no tiene nombre


Esto no tiene nombre
por Luis Larraín
Diario El Mercurio, sábado 3 de septiembre de 2011
http://diario.elmercurio.com/2011/09/03/nacional/politica/noticias/9F1761A8-A5FD-41B1-8108-11868D026AA0.htm?id={9F1761A8-A5FD-41B1-8108-11868D026AA0}

Envalentonados por la fuerza de las masas y enfrentados a un Gobierno
que perciben débil, hay quienes parecen dispuestos a todo para lograr
en la calle lo que no consiguieron en las urnas.

No son los estudiantes, que marchan por causas justas: aranceles
razonables, financiamiento, becas para los más pobres, calidad de las
universidades. Son los ideólogos, los satanizadores del lucro, que han
introducido en los 12 puntos que piden los estudiantes, 8 que no
tienen que ver con las demandas de la mayoría, sino con sus propias
obsesiones, cuando no sus intereses.

Porque, ¿servirá a la calidad de la educación la exigencia de "mayor
estabilidad laboral de los docentes mejorando su situación
contractual", como dice textualmente el petitorio, o estamos frente a
simple contrabando del Colegio de Profesores?

Porque cuando se pide el término del financiamiento compartido, que
"ha generado una segregación intolerable para una sociedad que aspira
a un desarrollo igualitario" y se exige "prohibir el lucro en todo el
sistema de educación chilena" se oculta que esa demanda, de ser
aceptada, generará mucho más segregación y una inaceptable pérdida de
diversidad en nuestra educación escolar.

Es que sus mentores no les han dicho a los estudiantes que eso
significa que en Chile podría haber sólo tres tipos de colegios:
públicos gratuitos, de iglesias o fundaciones gratuitos y particulares
pagados. Estos últimos reciben hoy al 7% de los alumnos, los que
pueden pagar las altas colegiaturas que cobran.

Todos los demás niños, el 93%, tendrían que optar entre un colegio
público o uno de alguna congregación religiosa u otra entidad que
acepte trabajar sin fines de lucro.

O sea, ya no estamos hablando de segregación, sino de un verdadero
apartheid educacional: colegios para los ricos, y otros para la
mayoría de los chilenos.

¿Por qué impedirles a los padres de los niños que elijan colegios
particulares subvencionados con fines de lucro, opción que
voluntariamente ha tomado más de un tercio de los chilenos? ¿Por qué,
adicionalmente, terminar con el financiamiento compartido, cuando los
padres están dispuestos a poner $15.000 o $20.000 mensuales para
mejorar la calidad de la educación de sus hijos, complementando la
subvención del Estado? Eso es valiosísimo: que las familias chilenas
estén dispuestas a aportar dinero para mejorar el futuro de sus hijos.
Cortar esa posibilidad es un atentado a la clase media chilena y a sus
deseos de superación.

Lo que están pidiendo atenta contra la diversidad en la educación.
Deja fuera de toda posibilidad a muchas alternativas de enseñanza
laica que entregan emprendedores, la mayoría de los cuales son
profesores.

Es pura ideología socialista. Todos los niños tienen que ser iguales,
excepto los ricos, por cierto, donde la elite, los empresarios, los
políticos, los profesores universitarios matricularán a sus hijos. Una
limitación inaceptable a la libertad de enseñanza que el gobierno no
puede tolerar.

Tampoco debiera aceptarse "limitar" el lucro para esos colegios como
alguien ha sugerido. ¿Por qué a ellos, y no a otras actividades? No
puedo creer que el Presidente Piñera acepte algo como eso, es un
precedente nefasto que atenta directamente contra la libertad de
emprender, supuestamente el eje de su programa de gobierno.

Distinto es que a los colegios subvencionados con fines de lucro se
les hagan exigencias para asegurarse que están cumpliendo su rol,
tales como no seleccionar a sus alumnos, lo que se puede fiscalizar
con la nueva Superintendencia de Educación.
Pero lo que no tiene nombre es el daño que hacen los parlamentarios de
la Alianza que apoyan estas propuestas de la Concertación. Hemos
llegado al límite. Esto está apuntando al corazón de las ideas de la
centroderecha, y alguien tiene que ponerle fin. El Presidente Piñera
debe ejercer su liderazgo para impedir esta aberración.

Porque, en definitiva, la derrota de la libertad no se debe a la
fuerza de sus enemigos, sino que a la debilidad de sus defensores.

Preferencias reveladas


Preferencias reveladas
por Jaime Bellolio
Diario El Mercurio, sábado 3 de septiembre de 2011
http://diario.elmercurio.com/2011/09/03/nacional/politica/noticias/B89C0407-5CFA-4DD0-BABE-44CCB1158ADF.htm?id={B89C0407-5CFA-4DD0-BABE-44CCB1158ADF}

Hoy, algunos representantes del movimiento universitario y secundario
se reunirán con el Presidente y el ministro de Educación . Hay
expectación por el desenlace de dicha conversación.

Hay quienes presagian el desastre -como que los estudiantes se paren y
se vayan, o que "emplacen" a la autoridad-, mientras que otros -con
evidente optimismo y esperanza-, la resolución del conflicto. Ya lo
veremos.

Por lo pronto, esta reunión servirá para que ambas partes expongan sus
ideas y objetivos, tanto en educación como en las otras materias que
se encuentran en discusión. En el fondo, para que declaren sus
preferencias.

En el estudio de la economía, las preferencias de las personas o los
grupos son un factor clave para poder determinar la conducta
posterior. Pero está lejos de ser algo sencillo, ya que muchas veces
las personas declaran que prefieren una cosa, pero en la práctica
hacen lo contrario.

Es entonces cuando el análisis económico observa las "preferencias
reveladas", que son aquellas que se deducen de lo que realmente
realizan los individuos.

Algunos ejemplos recientes son las respuestas de la encuesta CEP,
cuando pregunta si a igual costo y distancia, las personas prefieren
una escuela subvencionada o municipal. Un 70% dice preferir una
escuela subvencionada. Y la evidencia nos corrobora lo mismo: en 2011,
cerca del 52% del total de la matrícula en Chile está en estos
colegios. Lo declarado es similar a lo realizado.
Un ejemplo donde no hay concordancia es lo que muestra la encuesta del
CNTV sobre la televisión, donde los entrevistados expresan su malestar
por los programas de farándula y por la falta de más horas de
programación cultural, cuando el rating muestra exactamente lo
contrario. Lo declarado es muy distinto a lo realizado.

¿Cuáles serán las verdaderas preferencias de los estudiantes, que hoy
se reúnen con el Presidente? Fin al lucro, fin al binominal,
estatización de la educación, asamblea constituyente, la renuncia de
un ministro. Todo eso es parte de las peticiones, de lo que hoy se
declara. Es obvio que hay diferencias internas y que el movimiento se
agota, pero ¿revelarán hoy sus verdaderas preferencias?

"No al lucro con recursos públicos", dijo el senador DC Ignacio
Walker, secundado por la RN Lily Pérez, el PPD Jaime Quintana, y otros
senadores. "Los fondos públicos no deben ir al bolsillo del
sostenedor", recalcaban. Pero estas declaraciones, ¿serán más
parecidas a lo visto en la encuesta de la televisión o en la pregunta
sobre educación?

Si miramos hacia atrás y observamos lo que han hecho, hay una gran
contradicción. Porque si no hay lucro con recursos públicos, entonces
debemos suponer que los senadores quieren eliminar las transferencias
que Corfo hace a pymes, las que Mideplan hace a personas vulnerables,
las que realiza Fosis, Sercotec, Fondart, Indap o el bono Auge, y para
qué decir de los bonos que entregaron las administraciones pasadas, la
comida que compra la Junaeb para los estudiantes o el financiamiento a
las campañas políticas.

Todos estos servicios o programas entregan transferencias de dinero a
personas, empresas o instituciones que lucran. Los senadores, ¿habrán
declarado sus verdaderas preferencias? Si es así, debiésemos verlos
proponer la transformación de todos los servicios anteriores, para que
nadie lucre con recursos públicos. Ya lo veremos.

Quien puede orientarnos en esta materia es nuestra gran poeta Gabriela
Mistral. El problema no es el lucro, es la calidad. Ella decía:

"Me parece una calamidad el Estado docente, especie de trust para la
manufactura unánime de las conciencias. Algún día los gobiernos no
habrán sino de dar recursos a las instituciones y particulares que
prueben abundantemente su eficacia en la educación de los grupos.
También pesó sobre mí el Estado docente, centurión que fabrica
programas y que apenas deja sitio para poner sabor de alma".

Jeffrey Sachs: "Las perspectivas futuras para Estados Unidos son bastante pobres


Profesor de Columbia y asesor de las Naciones Unidas en Crecimiento y Desarrollo
Jeffrey Sachs: "Las perspectivas futuras para Estados Unidos son
bastante pobres"
por Gabriela Villalobos
Diario El Mercurio, Economía y Negocios, sábado 3 de septiembre de 2011
http://diario.elmercurio.com/2011/09/03/economia_y_negocios/economia_y_negocios/noticias/14902051-B3A9-4C48-9670-225B44698D1E.htm?id={14902051-B3A9-4C48-9670-225B44698D1E}

El experto le asigna una alta probabilidad a que la mayor potencia del
mundo caiga en una nueva recesión, pero descarta un nuevo programa de
ayuda de parte del gobierno. La situación chilena, en tanto,
dependería de China.

Los lazos entre el economista Jeffrey Sachs y Felipe Larraín datan de
al menos 1994, cuando coincidieron en Harvard y publicaron en
coautoría el libro "Macroeconomía en la economía global". Diecisiete
años después vuelven a juntarse, no para un análisis teórico, sino
para revisar la actual situación de Chile en medio de la crisis de
Estados Unidos y Europa. Todo, en el marco del encuentro "Chile camino
al desarrollo" que organiza el Ministerio de Hacienda desde el año
pasado.
-Estados Unidos publicó su informe laboral más negativo desde
septiembre de 2010, ¿cree probable que el gobierno lance un nuevo
programa de ayuda?

"No creo que Estados Unidos tenga otro programa de ayuda, porque el
déficit es enorme y hubo un acuerdo reciente para reducirlo".

"Pese a que el informe laboral muestra que la economía está atascada
y, tal vez, incluso entrando en una recesión, es extremadamente poco
probable que haya otro programa de ayuda en Estados Unidos, porque los
republicanos se opondrían".
-Pero hay una presión enorme de los mercados...

"Puede que la Reserva Federal implemente algún tipo de ayuda o el
gobierno extienda el recorte a los impuestos de los salarios. Pero
serán ayudas pequeñas".

-El Presidente Obama dará un discurso la próxima semana en el Congreso
sobre el empleo. ¿Qué se puede esperar?
"Obama realizará propuestas, pero no tiene la mayoría en el Congreso
para implementarlas, así que no creo que haya grandes novedades".

-¿EE.UU. está estancado?

"No hay una probabilidad clara de un cambio político, porque Estados
Unidos no sólo está estancada económicamente, sino también está en un
período político muy complicado. Una de las fallas del sistema
político del país es que se está siempre en campaña, nunca se
gobierna. Aunque estamos a catorce meses de la próxima elección, ya
hay una campaña presidencial. Eso significa que no hay compromisos
entre los partidos, ni interés de parte de los republicanos por sellar
acuerdos, porque quieren ser gobierno".

-¿Cuál es el futuro entonces que le espera a Estados Unidos?

"Las perspectivas para Estados Unidos son bastante pobres. Esta
elección no resolverá algo. Una de las cosas que se requieren son más
ingresos vía impuestos para los programas de gobierno, y la mayoría se
opone a esto. Eso significa que los futuros programas de educación,
salud y empleo serán pequeños, por lo que la economía como un todo
estará estancada".

-¿Cuál es la salida?

"La solución es un mayor liderazgo político, y no estoy convencido de
que veremos eso de parte del Presidente, y tengo dudas más grandes
acerca de sus opositores. Los republicanos están obsesionados con la
idea de rebajar los impuestos. Pero la evidencia sugiere que estamos
gastando por debajo de lo requerido en áreas clave como
infraestructura y educación".

-En este escenario, ¿hay más posibilidades de que Estados Unidos
enfrente una recesión?

"Absolutamente. La evidencia muestra que el crecimiento es actualmente
plano, cerca de 1%, y la diferencia con tener un crecimiento negativo
no es grande. No sería raro que vuelva a caer en una recesión, sólo
necesitaríamos menos confianza de parte de los consumidores y que a un
sector de la economía le vaya particularmente mal. Ahora, si no hay
una recesión, eso no significa recuperación, sino crecimiento lento".

-¿Cuál sería el impacto de una recesión de EE.UU. en la economía global?

"Cuando Estados Unidos y Europa entraron en una recesión en 2008, los
emergentes siguieron creciendo. La principal razón de esto fue que
China siguió creciendo. La pregunta ahora es qué pasará con China, que
está reduciendo su crecimiento pero de manera muy sutil. Si reduce su
crecimiento de manera más drástica, los emergentes tendrá problemas
mayores".

"Una recesión en EE.UU. y Europa es un riesgo para el resto del mundo,
pero ya hemos visto que no determina la situación económica global,
porque es posible que los emergentes sigan creciendo, pero si habrá
una desaceleración".

-Con China reduciendo su crecimiento, ¿está Chile en una posición más
complicada que durante la crisis de 2008?

"Si China realmente se desacelera, sí. Pero eso no ha pasado, los
precios del cobre continúan altos y la demanda sigue robusta. Pero sí
es un riesgo. Hay que estar preparado por si la situación se vuelve
más complicada".

-Usted es cercano al ministro de Hacienda, ¿ya le comentó este hecho?
"Lo haré cuando tengamos nuestra reunión".

"El sector público tiene que invertir más en educación"

Desde el año pasado, cuando el economista fue invitado por primera vez
por el Gobierno, Jeffrey Sachs ha abogado por aumentar el gasto en
educación. Ahora, en medio de las movilizaciones estudiantiles
locales, el experto reitera su posición.

"Chile tiene una distribución del ingreso muy desigual, una de las más
altas de la OCDE. Además, creo que el sector público de Chile tiene
que invertir más en la educación. La educación es clave para la
redistribución del ingreso. Las protestas dirigidas a la educación
tienen una base en esta situación. La desigualdad está siendo
reflejada en las protestas".

-¿Cómo debería el Gobierno obtener más fondos para la educación?

"En el tiempo Chile obtendrá más ingresos vía impuestos por su
crecimiento y lo usará para impulsar su gasto social en general, no
sólo en educación, sino también en salud, entre otros aspectos".

-Pero esa es una solución para el largo plazo, ¿cómo solucionará los
problemas ahora?

"Actualmente no puedo juzgar la situación de las finanzas públicas
chilenas, pero hay que ver estos temas con un horizonte de cinco a
diez años. Uno debe planificar para el largo plazo".

-¿Qué cosas no debería transar el Gobierno al momento de solucionar
sus problemas de educación?

"No debe comprometer fondos que no tiene. Latinoamérica tiene
experiencia de que eso termina siempre muy mal.

Pero Chile tiene un historial muy bueno en cuanto a no gastar la plata
que no tiene".

Defensa de esa porquería llamada filosofía...‏


Defensa de la porquería
por Pedro Gandolfo
Diario El Mercurio, Sábado 03 de Septiembre de 2011
http://blogs.elmercurio.com/columnasycartas/2011/09/03/defensa-de-la-porqueria.asp

Debo decirles que cuando leí las declaraciones del presidente de la
CUT, Antonio Martínez, mi primera reacción fue reírme. No por lo
ridículas, sino porque me imaginé por anticipado las bromas que podría
propinarles a mis amigos filósofos. ¡Meterles porquerías en la cabeza
a los jóvenes! ¡Y que esa inoculación fuera tan eficaz, y tan
rápidamente eficaz! Karl Marx no lo hubiese logrado, los profesores de
filosofía chilenos, sí.

Ahora, en cambio, oscilo entre la perplejidad y ligera indignación.
Claro, confieso que fui tocado en una fibra muy personal: un tío,
Rafael Gandolfo Barón, SS.CC., fue un filósofo y agudo pensador
porteño, formador de importantes filósofos, cofundador del Instituto
de Filosofía de la Universidad Católica de Valparaíso, donde enseñó
por años; profesor en el colegio de los Padres Franceses, uno de los
primeros doctorados honoris causa por aquella universidad, profesor en
el legendario Centro de Estudios Humanísticos, fino escritor
(recomiendo particularmente un libro suyo -que contiene una de las
mejores prosas que he leído-, "Memorias de la otra existencia").

Su figura poderosa -que combinaba al sacerdote ejemplar con el
pensador sabio- ejerció influencia en la familia: mi hermano, José
Gandolfo, se dedicó a la filosofía, y yo, después del Derecho, le hice
una pasada, una suerte de visita de cortesía, que repito de tanto en
tanto. Chile cuenta en su historia con notables filósofos de los
cuales deberíamos sentir orgullo y que, en la universidad y en los
colegios -cada día más arrinconados-, ejercen esta noble actividad y
son ejemplos de dedicación a la enseñanza y al cultivo de este saber
que pregunta y, a la vez, se cuestiona a sí mismo.

Una de las grandes ausencias en todo este conflicto social es,
precisamente, la filosofía, el pensamiento crítico y, en general, las
humanidades. Las preguntas esenciales acerca de la educación no se
hacen. Es ostensible que ni el Presidente de la República ni los
dirigentes estudiantiles (para qué decir los otros) tienen la
necesaria formación en esta área. Hoy, se enfrentan una mentalidad
técnica versus otra ideológica, ambas romas, cerradas, sin fisuras.

¿Hay alguna posibilidad de encuentro? Si en nuestros colegios se
enseñaran mejor las humanidades, si tuvieran un lugar importante en la
sociedad, quizás el diálogo fuese posible y fructífero. La filosofía
adiestra la razón en el intercambio reglamentado de argumentos.
Nuestra civilización es dialógica y la filosofía es maestra del
diálogo. No dar golpes en la mesa, sino intentar la búsqueda de
soluciones mediante la razón es uno de los rasgos más admirables de la
tradición occidental. Las "porquerías" del señor Martínez son las
"noblezas" que faltan.

Múltiples modelos en educación (Respuesta a Álvaro Fischer)‏


Cartas
Múltiples modelos en educación
Diario El Mercurio, Sábado 03 de Septiembre de 2011
http://blogs.elmercurio.com/columnasycartas/2011/09/03/multiples-modelos-en-educacion-3.asp

Señor Director:

Para tranquilidad del señor Fischer, aclaro que la lógica de mi carta
del día de ayer fue mostrar la confusión de su misiva anterior sobre
los límites del debate educacional, el cual no es sobre el lucro en
general, sino sobre el papel de la educación provista con fines de
lucro. En ningún caso fue mi intención definir las áreas a las que se
restringen "las motivaciones humanas". En efecto, son las mismas
personas las que definen el lugar del lucro, el cual, contrario a lo
que parece creer el señor Fischer, está efectivamente excluido de
muchas áreas de la vida personal, como la amistad o la familia. Hoy
presenciamos un debate público sobre el lugar del lucro en la
educación.

En lo medular, si la evidencia indica que las instituciones
educacionales con fines de lucro no mejoran ni la calidad ni la
equidad del sistema, si los recursos económicos son limitados y las
necesidades educacionales son costosas, ¿por qué el Estado debe
financiar a instituciones que lucran con la educación? Si hay acuerdo
en que las universidades con fines de lucro no igualarán en calidad a
las que no tienen esos fines (y nuestra legislación lo prohíbe
expresamente), ¿por qué debemos aceptar el lucro en la educación
escolar? Ese asunto es el que parte de la ciudadanía le está exigiendo
a la política resolver.

Finalmente, pareciera que el señor Fischer no está enterado de las
consecuencias de la globalización, pues no es necesario estar en Chile
para revisar las declaraciones y propuestas de los estudiantes
-disponibles en internet- y concluir que no han "demonizado" al lucro.
Sólo puedo atribuir su pesimismo, o desconocimiento, a un manifiesto
desinterés por escuchar a todas las partes.

Mauricio Salgado
Centre for Research in Social Simulation (CRESS) University of Surrey

El doble de la superficie de Chile continental cubierta de plásticos...flotando en el Pacífico norte...‏


Ahora medirán la enorme huella que deja el plástico en el planeta
por Lorena Guzmán
Diario El Mercurio, sábado 3 de septiembre de 2011
http://diario.elmercurio.com/2011/09/03/vidactual/vidactual/noticias/32A32965-95BE-40B8-9E1A-2D721D1CF6D0.htm?id={32A32965-95BE-40B8-9E1A-2D721D1CF6D0}

El programa The Plastic Disclosure Project busca transparentar el uso
del plástico. Y para eso registrarán su rastro tal como se hace con la
huella de carbono.

Imagine la superficie de Chile continental multiplicada por dos. Ahora
piense esa misma superficie, pero cubierta de desechos de plástico.
Finalmente, visualice ese paño de porquería flotando en el océano
Pacífico norte.

Esa es sólo una de las muchas mareas plásticas que contaminan los
mares y, como ha definido Naciones Unidas, uno de los tres desafíos
medioambientales del futuro. Según su programa de medio ambiente
(UNEP), cada año más de 7 millones de toneladas de basura son lanzados
a ambientes acuáticos, y la mayoría son desechos plásticos. Por ello,
registrar su huella es vital.
The Plastic Disclosure Project (PDP) es un programa lanzado en 2010
por la Iniciativa Global Clinton, y como su nombre en inglés lo dice,
busca transparentar el uso del plástico en diversas instancias ( www.
plasticdisclosure.org ).

Mal necesario

No se trata, según establece el espíritu del proyecto, de "apuntar con
el dedo" a las empresas o compañías que trabajan con plástico o de
prohibir alguno de sus tipos, sino de crear una medición base de su
uso. Así, se buscará transparentar para que las empresas puedan
reducir su uso de distintas formas; usarlo en forma más eficiente,
mejorar sus diseños, cambiar los materiales, aumentar el reciclaje y
las medidas de mitigación.

"Saber cuánto plástico consumimos y cómo reducir ese gasto es
central", asegura Marcelo Mena, director del Centro de Sustentabilidad
de la Universidad Andrés Bello. "Muchos plásticos son necesarios, pero
la mayoría no lo son. Como por ejemplo, las botellas desechables",
dice. "El PDP parece ser una excelente forma de poder declarar y, así,
reducir nuestra generación de plástico".

Según estimaciones recogidas por el PDP, anualmente se producen 300
millones de toneladas de plástico nuevo. Si se reduce esa producción
en sólo un 1%, sería equivalente a sacar la basura que está flotando
en el Pacífico.

"Medir la huella del plástico es mucho más complejo que la del carbono
y la del agua", opina Luis Abdón Cifuentes, jefe del Centro de Medio
Ambiente de la UC y uno de los cuatro chilenos que comparten el Premio
Nobel de la Paz otorgado al IPCC (Panel Intergubernamental del Cambio
Climático).

El CO {-2} es malo en sí, dice. "Los gases de efecto invernadero se
pueden cuantificar directamente. Lo mismo pasa con las medidas de
reducción de emisiones; si se cambia una fuente por otra, es posible
medir la disminución neta del cambio".
En el caso del agua también se puede medir su huella, aunque es un
poco más complejo. "No es lo mismo sacar x litros de agua de un
acuífero abundante que de uno que no lo es. Por ello el impacto es más
local, no sólo se trata de la cantidad que se usa sino cómo y dónde".

Pero con el plástico es aún más complicado, asegura, porque "hay que
saber de dónde viene (cómo se produce), a dónde va (su uso) y cómo
termina (dónde se bota)".

Para PDP, la reutilización inteligente de los materiales es una de las
principales medidas que quiere promover. Así, disminuirá la cantidad
de desechos plásticos que se producen y, por ende, las toneladas que
llegan a los océanos y a los ecosistemas.
Lo más interesante de esta iniciativa para Cifuentes es que "se está
extendiendo la responsabilidad, donde empresas y consumidores están
bajo la lupa por más razones, no sólo las emisiones de carbono y el
uso del agua".

Con ella, se está poniendo el tema en el observatorio: "Lo primero que
hay que hacer para abordar un tema es medirlo y conocer su magnitud".

Pero hay que tener cuidado, advierte. "Cambiar las conductas de uso
del plástico puede tener resultados perversos", dice.
Por ejemplo, si se reemplaza el uso de vasos plásticos por los de
papel, hay que medir de dónde viene la celulosa y dónde terminan esos
vasos, que por lo general son encerados y son mucho más dañinos para
el medio ambiente, asegura. Pero, por otro lado, el uso de bolsas de
género para las compras del supermercado sí es totalmente positivo
porque la tela no tiene otras huellas importantes.

Falta reciclaje

Aunque hay que estudiar muy bien hacia dónde tiene que ir ese cambio
de actitud, Chile debe tomar decisiones pronto, ya que su consumo es
muy elevado.

Según datos del Centro de Envases y Embalajes (Cenem) se producen 328
mil toneladas de envases plásticos, entre botellas, bolsas y
embalajes. De ese total, sólo 41 mil toneladas son recicladas, es
decir, 12,5 %.

"Como ministerio estamos trabajando fuertemente en fomentar el
reciclaje en toda la comunidad", asegura María Ignacia Benítez,
ministra del Medio Ambiente. "Sabemos que en el caso del plástico el
país está dentro de los estándares internacionales, pero tenemos una
meta muy ambiciosa, por lo que debemos aumentar nuestros niveles de
reciclaje a todo nivel".

Aunque el Ministerio del medio Ambiente no tiene actualmente
iniciativas específicas, asegura que con la introducción de la ley de
Responsabilidad Extendida del Productor, que responsabiliza a quienes
producen hasta el destino final de sus productos, disminuirá el uso de
envases plásticos.

"Estamos muy conscientes de que tenemos algunos puntos pendientes,
pero confiamos que con la puesta en marcha de esta ley y el generar
hábitos permanentes en la población vamos a conseguir crecer aún más
en este tema", finaliza la ministra.

2.643
toneladas de desechos plásticos genera Alemania.
43%
de la basura germana se recicla.
191
toneladas de plástico produce Suecia.
42%
de los desperdicios tiene una segunda utilidad.
1.679
toneladas de plástico bota España al año.
23%
del plástico es reutilizado.
328
mil toneladas de envases plásticos se utilizan en Chile
12,5%del plástico chileno es reciclado.

Primer Mundial del Pebre Guachaca‏


El próximo martes 6 de septiembre al mediodía,
en la Vega Central, se llevará a cabo este evento
sin precedentes que reunirá a lo mejor de las cocinerías
de La Vega, Franklin y el Mercado Tirso de Molina,
que junto con una decena de restoranes "guachacas"
encabezados por La Piojera, expondrán
sus mejores pebres y chancho en piedra,
los que podrán ser catados, choripán en mano,
por los asistentes y un jurado de lujo
presidido por la Ministra de Bienes Nacionales,
Catalina Parot, e integrado por reconocidos
chefs y periodistas gastronómicos guachacas
que condecorarán al mejor de los mejores.

La entrada al evento es liberada
y las inscripciones para participar
como expositor se encuentran abiertas
en el sitio web www.guachacas.cl.

Una excepción llamada Alejandro Aravena


Una excepción llamada Alejandro Aravena
Diario El Mercurio, El Sábado, 3 de septiembre de 2011
http://diario.elmercurio.com/2011/09/03/el_sabado/_portada/noticias/F8DA8EDC-4E98-4661-B53B-774B0A5A2E7A.htm?id={F8DA8EDC-4E98-4661-B53B-774B0A5A2E7A}

Sus proyectos se han expuesto en el MoMA y pronto en el Smithsonian.
Junto a su equipo ganó el León de plata en Venecia y la Bienal de
Santiago. Pero acaba de recibir el más importante de su carrera: el
Index, por mejorar la calidad de vida de la humanidad. para llegar a
este punto ha tenido que luchar contra la incredulidad, la envidia y
el hecho de ser más conocido afuera que en Chile. De todo eso habla
aquí. "Me gusta la gente normal. La gente inteligente que habla de
cosas inteligentes es medio empalagosa. Me gusta la gente corriente,
como me considero a mí mismo". "Debe ser una sociedad (la chilena) muy
insegura, donde el éxito ajeno se ve como una amenaza más que como un
triunfo colectivo".

Por Sabine Drysdale Probablemente las oficinas de Elemental no saldrán
nunca en una revista de decoración. Aquí no hay arte, cuadros, muebles
de diseño modernos ni antiguos. Aquí hay una pared blanca, otra negra,
un cielo más bien bajo del que cuelgan tubos fluorescentes comunes y
corrientes y dos mesones largos de madera pintados de negro en el que
trabajan una veintena de arquitectos jóvenes. El despacho de su
fundador -Alejandro Aravena- no es muy distinto. Muros de pizarra
blanca sobre los que garabatea ideas. Un mesón negro, encima algunos
libros, un rollo de papel higiénico para el resfrío, lápices Bic,
papelitos, desorden. Salvo por una botella de coñac sin abrir -un
presente que olvida llevarse a su casa desde hace meses- y un retrato
de Aravena abrazado por Barack y Michelle Obama vestidos de etiqueta,
aquí, en el piso 25 de la torre Santa María en Providencia, no hay
nada que sugiera sofisticación. Sin embargo, de este lugar han salido
las sofisticadas ideas con que se está revolucionando la construcción
de viviendas sociales, primero en Chile, más tarde en México y luego,
quizás, en el resto del mundo.

-Esta es una oficina bastante fome para ser de un arquitecto.

Alejandro Aravena -jeans, chaquetón, botines, el pelo entrecano fijado
con gel y modelado con los dedos hacia arriba y hacia todos los lados
posibles- sonríe.

-Eso es lo mejor que me podrías haber dicho. De verdad. No es una
pose. Significa que no hemos gastado energía, ni recursos, ni tiempo
en cuestiones innecesarias como la decoración. Esta oficina es un
montón de mesas, de sillas, de papel, de computadores, de buena luz,
de buena vista, de temperatura adecuada, de espacio y de trabajo
estimulante. No hace falta nada más.

-El estereotipo dice que a los arquitectos les gusta el arte y el
diseño. ¿A usted no?

-No. Mira mis lápices, están todos rotos, no me importa el papel en
que escribo. No tengo ningún fetichismo con nada.

-¿Por qué?

-Porque es una pérdida de tiempo -dice algo exasperado-. Para qué. No
hace ninguna diferencia en la calidad.

Aravena, de 44 años, arquitecto de la Universidad Católica, ha sido
profesor visitante en Harvard, fue nombrado International Fellow del
Royal Institute of British Architects, y jurado de los Pritzker, el
Premio Nobel de la arquitectura. El trabajo que ha hecho con sus
socios, en Elemental, que combina viviendas sociales con otras obras
de interés público e impacto social -pero no casas privadas, ni
siquiera la suya- es marca registrada en la arquitectura mundial. Sus
proyectos se han expuesto en museos como el MoMA y próximamente en el
Smithsonian. Se ganaron un León de Plata en la XI Bienal de Venecia,
el primer premio en la XV Bienal de Santiago y han sido finalistas de
varios otros concursos. Pero el jueves, en Dinamarca, recibieron el
más importante de su trayectoria, el Index, que premia los diseños que
mejoran la calidad de vida de la humanidad, y que entrega la corona
danesa. Lo ganaron por un proyecto de viviendas sociales en Nuevo
León, Monterrey, México.

Alejandro Aravena estaba en Suiza cuando recibió un llamado
telefónico: "Señor Aravena ¿está usted solo?", le preguntó una voz
otro lado de la línea.

-Ahí supe que era algo importante. Es el mismo protocolo que usamos en
el Pritzker, ya que se necesita mantener la confidencialidad de la
noticia por un par de meses -dice.

La llegada de Elemental al proyecto de Nuevo León fue peculiar. Los
llamaron para preguntarles si sus modelos de casas sociales estaban
patentadas, ya que de lo contrario se los querían copiar. Aravena
logró convencerlos de que podía ser un error hacerlas tal cual y lo
contrataron para que lo adaptara a la realidad mexicana. Pero siguió
el concepto que le ha dado prestigio: construir la mitad de una casa
de clase media, ampliable por sus dueños, emplazadas cerca de las
oportunidades en medio de la ciudad, en vez de una casa chica y lejos
de todo.

-¿Qué es un estándar de clase media?

-Ochenta metros cuadrados, en un barrio con servicios y bien
conectado. Una casa que tenga la capacidad de aumentar de valor con el
tiempo, que sea inversión y no gasto.

En su historia de vida, Alejandro Aravena encarna perfectamente la
moral y la mentalidad de la clase media chilena. Partió su educación
en una escuela con número y más tarde pudo cambiarse a un colegio
particular pagado porque sus padres hacían clases allí y lo becaron.
Lo becaron también en la Universidad Católica, en la que estudió con
matrícula de honor. Creció entre Ñuñoa y La Reina. "Vengo de una
familia donde no era evidente que yo iba a poder tener oportunidades",
dijo en una entrevista para el libro Retratos de innovadores (El
Mercurio-Aguilar, 2009). Tampoco tuvo familiares a los que diseñarles
una casa, y por eso -a diferencia de otros arquitectos- no pudo
empezar su carrera por ahí. "Hay una cierta austeridad en cómo fui
criado que te hace perfilarte de tal manera que tienes que salir
adelante, pero no es dramático, no fue una historia de superación así
de libro, sino que de saber funcionar con carga. No sabría
explicártelo, pero es como le toca al chileno medio vivir: no tan
apremiado, pero no holgado, y eso me parece perfecto para cualquier
entrenamiento", agregó en la misma entrevista.

Alejandro Aravena se gana la vida maximizando la escasez de otros.
Elemental es una empresa con fines de lucro. Y cobran el valor
comercial incluso cuando construyen viviendas para los pobres.

-Estas preguntas son tan complejas que lo que se necesita es calidad
profesional, no caridad profesional. Eso es lo que va a hacer la
diferencia, no la buena voluntad. Lo que hace la diferencia son horas
hombre de conocimiento que están en el límite de la disciplina y para
eso hay que pagar. Nos parecía que ésa era una de las razones de por
qué no había suficiente calidad en la vivienda social, porque nadie
paga profesionales de calidad.

Pero no todo ha sido feliz en la historia de Elemental. En junio
pasado, un temporal en Valparaíso dejó uno de los conjuntos que
construyeron en Playa Ancha completamente anegado, 28 departamentos
inhabitables y dos de los nueve edificios perdieron sus techos.

-No te puedo contestar ese tema en un par de líneas. Así que sorry -se excusa.

GENTE INSEGURA

Corre un viento gélido sobre Lo Barnechea. Es viernes, es agosto y
Alejandro Aravena y sus socios caminan por un banco de tierra que
separa el río Mapocho de las casas Elemental de esta comuna. A pocos
metros hay una población, más allá un mall con tiendas exclusivas,
condominios y casas enormes. Y ahí, con el viento frío pegándole en la
cara, Aravena dice, seco, serio, que sólo quiere hablar de ideas y no
de personas, porque cuando lo ha hecho, "sólo he ganado problemas". Se
sube a su Volkswagen Beetle convertible color plata, y mientras baja
por la Costanera Norte hacia la Torre Santa María, dice:

-Los proyectos en que trabajamos son, en general, muy difíciles, no se
han hecho antes y el nivel de escepticismo es alto. A ese
escepticismo, uno no querría más encima sumarle esta especie de...

Guarda silencio.

-¿Envidia?

-Sí. O algo hay.

-¿Por qué pasa esto en Chile?

Silencio otra vez.

-No sé. No sé. Debe ser una sociedad muy insegura, donde el éxito
ajeno se ve como una amenaza más que como un triunfo colectivo.
Supongo que la gente insegura es la que ha tenido poco cariño. En
general, cuando a alguien le va bien uno no puede sino que alegrarse,
porque si uno está seguro de quién es, no ve el éxito ajeno como una
amenaza.

-¿Eso lo moviliza?

-No, para nada, al contrario, nos hace muy difíciles las cosas. Si el
desafío profesional tiene tanta adrenalina, no necesitamos más
adrenalina, porque la complejidad de la pregunta que tratamos de
contestar es suficiente. El desafío es hacer todo con nada, no
necesitas más adrenalina.

Actualmente en Chile, junto a su equipo, está en pleno desarrollo del
Centro de Innovación Anacleto Angelini, ubicado en el Campus San
Joaquín de la Católica. También fue elegido por Codelco para hacer el
plan urbano sustentable de Calama, que implica una profunda
intervención urbana en esa ciudad donde sus habitantes protestan por
la pésima calidad de vida, cuando allí se produce gran parte del
dinero de Chile. Está trabajando en el plan de vivienda para
trabajadores de Arauco. Y en China está a meses de empezar la
construcción de la farmacéutica suiza Novartis.

-¿Cómo se postula a esos proyectos?

-Nunca hemos postulado. Nos llaman por teléfono y nos preguntan si
queremos hacer un edificio para Novartis en China. Afuera somos lo
suficientemente conocidos. Me llaman a cada rato para participar en
cosas.

-¿Cómo se explica que sea más conocido fuera que dentro de Chile?

-No sé. Es más bien pragmático. Afuera están ávidos de ver qué tenemos
que decir, hay una especie de expectación. La atención está puesta en
uno, en vez de uno tener que decirles, "Mire yo creo que tengo algo
importante que decir". Eso te ahorra mucha energía. La audacia de la
propuesta es algo que en Chile, en general, nos cuesta. Tratamos de
irnos a lo probado.

-¿Qué es una audacia en arquitectura?

Mira por la ventana los edificios modernos que se erigen en Sanhattan y dice:

-En Chile en este momento innovación o contemporaneidad es igual a
edificio con cortina de vidrio, que para el clima de Santiago es
comprarse el efecto invernadero y problemas serios de sustentabilidad.

Y pregunta:

-¿Tú viste el edificio del Centro de Innovación Anacleto Angelini?

Es un paralelepípedo hecho de bloques de cemento desplazados.

-Nosotros propusimos un edificio de muros. Era una audacia y
significaba un riesgo, estábamos dispuestos a perder el proyecto, pero
no nos parecía profesionalmente responsable proponer un edificio de
vidrio para un centro de conocimiento de punta.

-¿En las casas Elemental hay belleza?

-Sí, de hecho buscan producirla, pero no forman parte de un discurso
que yo pueda manipular.

-¿Qué le gusta de Santiago?

Mira por la ventana.

-El clima.

TRABAJAR PARA ARAVENA

Para ganar el Index, premio de arquitectura que más dinero entrega en
el mundo -100 mil euros- las viviendas sociales de Nuevo León
compitieron contra proyectos como el High Line del Meatpacking
District de Nueva York, una nueva plataforma web de Ideo, un auto
eléctrico de Gordon Murray, el diseñador de los MacLaren de Formula 1,
un nuevo avión eléctrico chino de Yuneec, entre otros 60 finalistas de
un total de 1.000 que se presentaron. Con el dinero van a hacer un
libro sobre Elemental y desarrollar su catálogo en línea.

-¿Por qué eso?

-Para escalar el conocimiento. Es nuestra versión y no la de los
medios. Va a ser el ABC, un documental, un manual, un documento de
políticas públicas.

Son casi puros extranjeros los que postulan para Elemental. Tienen que
mandar un portafolio con sus trabajos y luego hacer un ejercicio que
dura un día.

-Yo, todos aquí, vemos una imagen que alguien ha hecho y decimos este
tipo le pega o no le pega. Hay muchos tipos que le pueden pegar, pero
no sabes si fue suerte o si escogió la cosa buena que hizo, así que le
pedimos que haga un ejercicio.

-¿Eso es lo común que se pide en las oficinas de arquitectura?

-No tengo idea. Pero nos ha funcionado bien. La gente se prueba
haciendo cosas. Hazme algo, lo que sea, dóblame un papel; uno más o
menos sabe, en la manera en que dobla un papel, si el tipo le pega o
no le pega. O con qué velocidad dibuja, o cómo hace una línea recta.
Uno sabe si el tipo le pega por cómo dibuja una línea recta.

-¿Cómo explica eso?

-No puedo, lo sé no más.

Alejandro Aravena toma un lápiz de mina verde y dibuja lento una línea
no muy cargada sobre un papel blanco.

-A usted le gusta la gente inteligente.

-Me gusta la gente normal. La gente inteligente que habla de cosas
inteligentes es medio empalagosa. Me gusta la gente corriente
probablemente como me considero a mí mismo.

Piensa y continúa.

-Si dejas de ser normal estás frito, pierdes el contacto con tu
materia de trabajo, que es tu vida diaria; eso es lo que modelas, la
vida diaria.

El billete


El billete
Manual de estilo  Lección # 23
por Olea
Diario El Mercurio, Revista Sábado, 3/09/2011

Hay situaciones en que la suerte
provoca cortocircuitos
en el sistema moral interconectado.

Una de estas es el encuentro imprevisto
de un billete abandonado en el suelo.

¿Qué se debe hacer?

1. De por hecho que alguien lo está mirando.
   Actúe para la cámara escondida.

2. Nunca pise el billete haciéndose el pavo
   hasta que no haya nadie.  Pueden pasar horas
   y su actitud entumecida lo delatará.

3. Hacer como que se abrocha el zapato
   es bastante natural siempre y cuando
   sus zapatillas no tengan velcro.

4.  Saque su billetera y déjela caer con estilo.
    Recoja todo. Llegará a sentir que el billete era suyo.

Gratuidad y lucro en la educación chilena‏


Tribuna
Gratuidad y lucro en la educación chilena
por Carlos Williamson
Profesor Titular
Universidad Católica de Chile
Diario El Mercurio, viernes 2 de septiembre de 2011
http://blogs.elmercurio.com/columnasycartas/2011/09/02/gratuidad-y-lucro-en-la-educac.asp

No ha sido fácil seguir
la intensa polémica pública
sobre la educación en Chile.

En parte, por la variedad de actores y propuestas,
pero especialmente porque la discusión
ha quedado presa del oportunismo ideológico
que pretende refundarlo todo,
creando el espejismo de que la solución
a los males pasa por volver
a esquemas largamente superados:
educación gratuita para pobres y ricos
y provista en exclusividad por el Estado.

Un balance que intente
alejarse de tales reduccionismos,
expresados metafóricamente
por un alto dirigente estudiantil,
"aquí no se trata de podar el arbolito,
sino arrancarlo de raíz",
se hace urgente y necesario.

Es positivo, por cierto,
que prime la adhesión mayoritaria
a un modelo que ha probado
ser virtuoso en materia
de cobertura educacional
y que se cimienta
en la provisión mixta,
estatal y privada,
y la gratuidad reducida
sólo a quienes no tienen
cómo pagar sus estudios.

Respecto del financiamiento
en la educación superior,
algunos dirigentes estudiantiles
piden eliminar el cobro de aranceles
y una reforma tributaria
que financie con cargo
a rentas generales
educación gratis para todos.

Otra corriente se allana
a aceptar una alternativa
más sensata y equitativa
al focalizar mejor el destino
de los recursos públicos,
aceptando los aranceles,
pero con becas
que cubran integralmente
el costo de los estudios
para el 70% de los estudiantes
con menores recursos.

El Gobierno, por su parte,
ha acercado posiciones
y ofrece financiamiento para el 60%,
con una combinación de becas
y crédito a tasas subsidiadas parejas del 2%.

En la educación escolar
la educación pública ya es gratis
y nadie cuestiona que se mantenga así.

Hay consenso en que la subvención
tiene que crecer y que deben crearse
corporaciones fuera de los municipios
para administrar los liceos
con rigurosos estándares sobre calidad.

No hay acuerdo, sin embargo,
respecto de la educación
particular subvencionada,
donde los estudiantes piden eliminar
el financiamiento compartido,
que permite que voluntariamente
los padres puedan contribuir
con aportes económicos
a la educación de sus hijos.

Se aduce que ello fomenta
la segregación social:
quienes no aportan
reciben una educación peor.

No hay evidencia sólida
que demuestre
la validez de esa hipótesis.

Pero además, desafía
al sentido común
negar el derecho de cada padre
a contribuir libremente
para que su hijo goce
de una educación
de mejor calidad.

Si existe estratificación social,
ello es consecuencia directa
de que la educación pública,
gestión y profesorado incluidos,
es de mala calidad
y la subvención es insuficiente.

¿Por qué entonces
estigmatizar
a la educación privada
de algo que no es
de su responsabilidad
y restringir la libertad
de elección de los padres?

El otro ámbito de divergencias
es respecto del lucro,
demonizado como culpable
de la baja calidad
en una reacción muy chilena
de apelar a lo emotivo:
"con los bienes públicos no se lucra",
en lugar de buscar evidencia
sobre los efectos del lucro
en la baja calidad,
donde no hay prueba alguna
que sustente tal asociación.

Finalmente, muy grave
es lo que se discute
sobre el lucro respecto
de las instituciones
de educación superior
no universitarias,
centros de formación técnica
e institutos profesionales,
y en los colegios subvencionados.

Como se sabe, una proporción
muy significativa de dichas entidades
persigue fines de lucro
en conformidad con la normativa vigente.

Las propuestas van
desde prohibir el lucro
o admitir su existencia,
pero eliminar los subsidios fiscales.

El cambio
en las reglas del juego es evidente
y las consecuencias sistémicas
podrían ser devastadoras
con costos sociales no despreciables.

En efecto, en la educación escolar
se forzaría al cierre
de varios miles de colegios
que se financian con la subvención.

Corresponde a mono-sostenedores,
en su mayoría emprendedores
de ingresos medios
que se ganan la vida "lucrando"
y que en muchísimos casos
han hecho un valioso aporte
a miles de familias
que confiaron en ellos
y entregaron una educación de calidad.

En la educación superior
podría ocurrir otro tanto,
siendo la prohibición del lucro
la que tendría un severo impacto
al clausurar la participación de entidades
de incuestionable aporte formativo
en la educación técnica y profesional
de miles de jóvenes chilenos.

A estas alturas, la opinión pública
tiene el derecho de conocer
las reales consecuencias de estos cambios,
hasta ahora ocultos por quienes los apoyan,
y señalados sin razones fundadas
como la panacea en la solución
a los problemas que aquejana la educación en Chile.

TRABAJO EN LA CASA...


TRABAJO EN LA CASA...

Un hombre  llega a casa del trabajo y encuentra a sus tres hijos en el  jardín aún con los pijamas puestos jugando en el barro, 
 
con cajas de comida  vacías y los envoltorios de éstas esparcidos por todo el jardín. 
La puerta del  coche de su mujer estaba abierta, así como la puerta de entrada de la casa y  no había señales del perro.

Cuando entró encontró aún mayor desorden..  Una lámpara caída en el suelo y la alfombra estaba arrugada contra la pared.

En el salón la televisión estaba a todo volumen con un canal de  dibujos animados y la salita de estar estaba cubierta de juguetes y ropa.

En la cocina la pileta estaba llena de cacharros, el desayuno derramado  por la encimera, la puerta del frigorífico abierta de par en par, la comida del perro tirada por el suelo, un vaso roto debajo de la mesa y un pequeño  montón de arena detrás de la puerta.

Inmediatamente subió las  escaleras sorteando todos los juguetes y más pilas de ropa buscando a su mujer  preocupado por si estaba enferma o la había ocurrido algo serio.

De  camino a la habitación, vio como corría el agua por debajo de la puerta del  cuarto de baño y cuando entró las toallas empapadas espuma y más juguetes  por el suelo, kilómetros de papel higiénico amontonado y pasta de dientes  untada por el espejo y las paredes.

Entro corriendo en el dormitorio y  encontró a su mujer acurrucada en la cama, en pijama y leyendo una novela.

Ella le miró, le sonrió y le pregunto que tal le había ido el día.

Él la miró furioso y le preguntó, - ¿Qué ha pasado hoy aquí?

Ella volvió a sonreír y le dijo:
- ¿Recuerdas que cada vez que llegas del trabajo me preguntas
qué  hago todo el día?

-  Si, contestó él incrédulo.

- PUES HOY NO LO HICE... 
EL TRABAJO EN CASA ENVEJECE, EMBRUTECE Y NADIE LO AGRADECE       
        
    
MUJER
 
 Recuerda... una  capa de polvo protege la madera debajo..  
 
'Una casa se transforma en un hogar  cuando puedes escribir 'Te amo' sobre los  muebles'   
La vida es corta. disfrutala!  
  
Limpia si debes.....,pero no  hay tanto  tiempo...  con todos los ríos para nadar y montañas para  escalar, 
 música para escuchar y libros para leer, amigos para querer y vida  para vivir.   Este día no volverá de nuevo. 
Limpia si debes...
 
pero toma en cuenta que la vejez llegará y no es linda...  Y cuando te toque ir - e irte deberás - tu mismo te  convertirás en polvo!
 
Compártelo con todas las mujeres maravillosas en tu vida...

Múltiples modelos en educación


Múltiples modelos en educación
Dos Cartas de Álvaro Fischer
Miércoles 31 de Agosto y Viernes 2 de Septiembre de 2011

• Carta 1

Señor Director:

El debate actual
sobre educación
ha demonizado al lucro,
argumentando que éste
es incapaz de impulsar causas nobles,
como la propia educación.

Hace una década,
cuando la comunidad científica mundial,
en beneficio de la humanidad,
se impuso la tarea de secuenciar
por primera vez al genoma humano,
se organizó coordinadamente
en torno a las agencias científicas
gubernamentales de Estados Unidos y otros países,
con un equipo encabezado por el propio Watson,
codescubridor del DNA.

Estimaron que el proyecto tomaría 10 años
y costaría 3 mil millones de dólares,
siguiendo un cuidadoso
y bien planificado camino.

Y aparece Craig Venter,
científico y emprendedor,
quien motivado por el afán de lucro,
pero también por el indudable
atractivo intelectual del proyecto,
organiza una empresa privada,
levanta fondos, y mediante
un método distinto que él imagina,
toma un atajo y logra bajar
de 10 años a uno
el plazo del proyecto
y de 3 mil a 300 millones de dólares
el costo para hacerlo.

De paso, abrió el camino
al secuenciamiento comercial del genoma,
de vastas proyecciones en los más diversos campos.

El incentivo de conseguir ganancias de Venter,
condenado por una parte importante
de la comunidad científica en su minuto,
lo instó a buscar caminos
que el bienintencionado proyecto supraestatal,
con pocos grados de libertad, no supo imaginar.

La educación en general,
pero especialmente la básica y la media,
requiere imaginar múltiples maneras para hacerlo bien,
y no sólo metodologías pedagógicas centralmente concebidas.

Ello precisa la coexistencia de múltiples modelos,
por lo que sería un tremendo error eliminar uno de ellos,
el de las escuelas subvencionadas con afán de lucro.

A propósito de Venter,
él es uno de los invitados
por el parlamento chileno
a celebrar los 200 años de éste,
en un gran evento
de prospectiva científica
el próximo 1 y 2 de diciembre.

Sus anfitriones,
el senador Girardi y el diputado Melero,
podrían tener en mente este caso y sus lecciones,
cuando, en los próximos días, discutan
sobre lucro en La Moneda con el Presidente Piñera,
el ministro Bulnes y los estudiantes.

Y los líderes de estos últimos, Jackson y Vallejo,
ambos con formación científica,
harían bien en mostrar más humildad
en sus convicciones en esa ocasión,
pues aún les queda mucho tiempo
para equivocarse en muchas cosas,
como nos ha pasado tantas veces a todos nosotros.

• Carta 2

Señor Director:

En mi carta publicada el día miércoles,

Utilicé el ejemplo de Craig Venter,
científico y emprendedor,
para ilustrar que el afán de lucro
no impide necesariamente lograr buenos fines,
como la secuenciación del genoma que logró Venter,
y eventualmente otros, como la educación.

El señor Salgado me contesta
desde Surrey, Inglaterra, con varias afirmaciones.

En lo medular, dice que mi conclusión,
aunque válida en general,
no se puede aplicar a la educación.

¿Por qué?
¿Acaso las motivaciones humanas
están restringidas por áreas específicas,
susceptibles de ser definidas por el señor Salgado?

En cualquier caso,
¿por qué prohibir la iniciativa
a aquellos emprendedores educacionales
con fines de lucro que entregan
una educación acorde
con los estándares que el Estado defina?

E inversamente,
¿por qué mantener escuelas públicas
sin fines de lucro
que no alcancen esos estándares?

La calidad de la educación
se juega en campos muy distintos
a los de la presencia o ausencia de filantropía,
y nada se avanza para lograrla prohibiendo al lucro.

El señor Salgado pareció no entender
mi afirmación central de permitir
la coexistencia de múltiples modelos,
sustentada en que tanto los modelos estatales,
como los privados -con y sin fines de lucro-,
los religiosos o los laicos, son todos válidos,
siempre y cuando cumplan
con los estándares que se les exijan.

En lo accesorio, el señor Salgado
dice que me apresuré en utilizar
el ejemplo de Venter,
pues él estudió en una escuela pública
y en una universidad estatal.

¿Insinúa que mi ejemplo
sólo valdría si sus estudios
los hubiera realizado
en el sector privado?
¿Cuál es su lógica?

Finalmente, respecto
de que "nadie ha demonizado al lucro",
sólo puedo atribuir su optimismo,
o mejor dicho, su ingenuidad,
a que nos escribe desde Surrey.

Gobernar es educar‏


Gobernar, educar
por Jorge Edwards
Diario La Segunda, Viernes 02 de Septiembre de 2011

Gobernar es educar, decía don Pedro Aguirre Cerda en 1938, en los
comienzos de una experiencia política nueva en Chile. Yo era niño,
estaba en un establecimiento preescolar del otro lado del río, en un
Bellavista antiguo, y todavía me acuerdo de la frase. Entonces parecía
un lema de izquierda, pero, desde la perspectiva de hoy, mostraba una
intención de progreso, de humanismo, de modernidad, que no tenía
colores tan concretos. Hay derechas civilizadas, como se decía en
España en los primeros años del postfranquismo, y hay izquierdas
desorientadas. Hoy estamos en un momento de revisión profunda, de
relectura, de nuevo examen. Tenemos que mirar la situación
contemporánea con mentes abiertas, sin jaulas ideológicas adentro de
la cabeza. Observo de cerca un debate de filósofos contemporáneos y
salen, en el calor de la discusión, afirmaciones sorprendentes. Sigo
siendo comunista, sostiene uno, pero ahora soy partidario de un
comunismo sin amo. ¿Qué será un comunismo sin amo: un comunismo sin
José Stalin, sin Fidel Castro, sin el gran timonel Mao?

Mi conclusión, y la he sacado desde hace bastante tiempo, es que hay
que examinar los temas, los proyectos, las grandes construcciones
legales, por sus méritos intrínsecos, no por sus etiquetas. No porque
las presente el partido tal o el conglomerado cual. Y esto no
significa una posición ambigua, apolítica. Por el contrario, el siglo
XX fue el siglo de las grandes contradicciones y hasta de las más
peligrosas trampas intelectuales: esclavitudes tangibles impuestas en
nombre de libertades abstractas, infiernos presentes en nombre de
paraísos futuros. De ahí que hayamos pasado a un tiempo de reflexión
política individual: a examinar cada paso, cada propuesta, cada
programa, con el máximo de rigor, sin hacer concesiones. Sin caer en
la práctica universal de los lenguajes dobles, de las mentiras
piadosas.
Escucho desde hace tiempo las críticas a la educación actual en Chile
y comparto muchas de ellas. Lo que no creo es que sea posible mejorar
las cosas en poco rato, de una sola plumada, en forma tajante y
extrema. La idea de borrarlo todo y de volver a comenzar de cero nos
seduce con notable facilidad. Me atrevo a pensar que es una verdadera
obsesión latinoamericana, quizá una falta de respeto, desgraciadamente
muy nuestra, por la historia. Vicente Huidobro trató de suprimir toda
la tradición poética y convertirse él mismo en el fundador de la
poesía, en el primer poeta auténtico que aparecía sobre la faz de la
Tierra. Para eso inventó la teoría del creacionismo. Ustedes podrán
pensar que este ejemplo es irrelevante: que no tiene nada que ver.
Pues bien, piensen un poco más. José Domingo Perón también pretendía
partir de cero. Y Fidel Castro. Y probablemente Francisco Franco, que
abolía el pasado republicano en nombre de un supuesto mito imperial.
Nos hablan de enseñanza pública y gratuita, de Estado docente. No le
tengo el menor miedo a las palabras, pero desconfío de las fórmulas,
de las consignas. La hipertrofia del Estado a lo largo del siglo XX,
con sus consecuencias sociales, económicas, de todo orden,
desastrosas, debería ponernos en guardia. Vicente Huidobro,
precisamente, con su fantasía en libertad, fantasía, a pesar de todo,
indispensable, artículo de primera necesidad, nos hablaba de los
“esclavos de la consigna”. Propongo que tengamos ideales en lugar de
consignas, y que no seamos esclavos de nada, y menos que nada, de
nosotros mismos. He leído y he releído con la mayor atención, lápiz en
mano, volviendo a masticar y a entender cada frase, las últimas
propuestas del Gobierno sobre reforma de la educación. No soy un
experto en la materia. No pretendo entrar en la polémica nacional con
el conocimiento del tema indispensable, con la debida seguridad en el
juicio. Pero me atrevo a decir, y si no pudiera decirlo, tendría que
dejar de escribir, que encuentro en las nuevas proposiciones
educacionales elementos sólidos, interesantes, que no se habían
escuchado en etapas anteriores. Además, considero que el lenguaje del
nuevo ministro es racional, moderno, producto de una reflexión
contemporánea. Supongo que las propuestas aquellas son criticables
desde los más diversos puntos de vista, pero creo que desecharlas sin
examen, sin un diálogo serio, sería una reacción superficial. Leo, sin
ir más lejos, en la prensa europea de estos días, la entrevista sobre
educación de una de las precandidatas presidenciales del socialismo
francés. Al tratar de hacer un balance honesto, sostiene que la
distancia entre los resultados de los alumnos de sectores
privilegiados y los de alumnos más pobres es cada vez mayor, y que
este “elitismo” de la educación hay que corregirlo. La precandidata no
afirma, sin embargo, que este fenómeno se pueda corregir en un solo
día, porque interviene y polemiza en un contexto de racionalidad, de
vieja tradición educacional. Por lo demás, el gobierno acaba de
reconocer que la reforma de la educación es una de sus actuales
prioridades.
No pretendo entrar en mayores detalles. Ya dije que no hablo como
especialista, ni siquiera como conocedor aplicado. Pero observo que
los problemas de la educación chilena no son exclusivamente chilenos,
son universales. Descubro que en todas partes se cuecen habas. Lo que
sí es chileno, por desgracia, es nuestra obstinada creencia de que
todo se soluciona con fórmulas, con gritos y consignas. No niego que
existan instancias en las que hay que protestar, y he protestado
muchas veces en mi vida, pero también existe el exceso y hasta la
monotonía de la protesta.

El primer tercio...‏


Se puede discutir las logros exhibidos
y cuestionar las eventuales falencias
pero hay que contemplar en su mérito
las realizaciones, porque es más fácil
decir que todo está malo, que proponer
algo que de verdad funcione.

He aquí lo que cuenta Sergio Melnick
del primer tercio del actual fobierno

Diario La Segunda
Jueves 01 de Septiembre de 2011
http://blogs.lasegunda.com/redaccion/2011/09/01/el-primer-tercio-de-pinera.asp

Esta columna no tendrá argumentación.
Lo hago así por espacio,
y porque creo que hemos sido injustos
al mirar la mitad vacía del vaso.

Veamos la otra mitad.

Auge mejorado y ampliado,
listas de espera cero al final del año.

Innovación del bono Auge.
Listas de espera
en operaciones no Auge,
mejoran igual.

Presupuesto de salud
creció espectacularmente
en 12,5% para el 2011.

Baja a la mitad deuda
hospitales públicos
heredada de Bachelet.

Lavín algo avanzó,
para mejorar la sala de clases;
el 5% de cambio de profesores,
más autonomía a directivos,
y 25% de aumento de alumnos
con más de 600 puntos a las pedagogías.

Ahora, reprogramación
a 120 mil deudores universitarios,
y fuerte reducción a tasa interés,
heredada de Lagos.

Más de US$ 4.000 millones adicionales
para educación. 60 liceos de excelencia,
30 inaugurados. Más de un millón
de estudiantes en educación postsecundaria.

Ley de Aseguramiento
de la Calidad de la Educación,
que crea Superintendencia
y Agencia de la Calidad.

En reconstrucción: 1.200.000 niños
volvieron a clases en pocos meses.

Toda la infraestructura dañada del país (98%)
fue recuperada y ampliada, puentes y caminos,
telecomunicaciones, canales, embalses,
caletas pesqueras, playas.

Los hospitales han recuperado todas las camas,
se han instalado hospitales de emergencia nuevos,
y 5 más están en construcción.

En Vivienda ha habido problemas,
pero de los 220.000 subsidios,
ya hay 160.000 repartidos
y 102.000 obras realizadas,
la mayoría reparaciones.

42.000 mipymes fueron
beneficiadas directamente (Corfo).

Hay 31 proyectos aprobados
de concesiones MOP,
por US$ 8.000 millones.

Aumento de las pensiones solidarias,
eliminación del 7% de salud a jubilados.
Acuerdo en posnatal de seis meses.

Proyecto para crear
los tribunales ambientales.

Aumentó royalty minero e impuestos.
Reducción del déficit fiscal heredado de Velasco.

Fuerte aumento de recursos
a investigación científica y tecnológica.

Aumentó de 10.000 carabineros,
contra la delincuencia
y el tráfico de drogas.

Nueva política
de ingreso ético familiar,
que beneficia a 400.000 personas.

Nuevo Ministerio de Desarrollo Social,
ya que había 318 programas sociales
sin coordinación alguna.

El rescate de los mineros
contra todas las probabilidades
es quizá anecdotario,
pero es un logro personal de Piñera.

Emergencia del incendio de la cárcel
y rediseño de las políticas de Gendarmería,
con cambio de la plana mayor.

50 medidas para la productividad,
clave para las pymes.

Se ha establecido
el cumplimiento del pago
a proveedores a 30 días,
anunciado por Bachelet
pero nunca cumplido.

Entremedio fue
la celebración republicana
del Bicentenario,
y mejoras significativas
del funcionamiento operativo
del Transantiago, pero no
del déficit por un diseño irresponsable.

Reciente proyecto de vida en común.
Nadie se había atrevido.

Rebaja permanente al impuesto
de timbres y estampillas (pymes).

Portabilidad numérica telefónica.
Bono marzo 2010.

No pedir papeles y certificados
en instituciones públicas
cuando ya son estatales.

Avance ventanilla única fiscal
y más trámites por internet.

Menos burocracia:
antes tomaba 27 días
crear una empresa,
ahora sólo 16 días
y serán 2 días
al terminar el Gobierno.

Proyecto de voto de chilenos
en el exterior negociado.

Proyecto inscripción automática
y voto voluntario avanzado.

En descentralización,
aumentó el FNDR en 50%.

Nuevo Sernac Financiero.

En Codelco, hay un plan de inversión
de US$ 24.000 millones en 5 años.

Ley que permite a los tecnólogos médicos
prescribir lentes y tratamientos preventivos.

Los ministros rinden cuentas públicas al fin de año.

Fondo de US$ 85 millones
para investigar y entender mejor
las energías limpias.

Nueva normativa
en materia de emisiones
de plantas termoeléctricas
y de calidad del aire,
con estándares europeos.

Nueva institucionalidad ambiental
(además del ministerio).

A 4.000.000 de personas
llegará cobertura
de banda ancha en el país.

Reestructuración de la Onemi
con nuevos estándares.

Aprobación de líneas 3 y 6 del Metro,
con cinco nuevas comunas.

Simbólico proyecto
de apoyo a la familia,
Bono Bodas de Oro beneficiará
a 420 mil adultos mayores.

Se entregarán
cinco nuevos teatros regionales.

Primeros 30
consultorios de excelencia,
a completar en 2011.

Nueva Ley de Fármacos
en base a genéricos: bajará el costo.

Trabajo
en construcción acelerada
de 4 nuevas cárceles
y proyecto piloto
de Justicia Vecinal.

Nuevos estadios.

Recuperación financiera de la Enap,
que perdió US$ 1.000 millones en 2009.

Nuevo esquema de alternativas de vivienda.

Completa modernización de ProChile.

Terminó el cobro del llamado
de larga distancia nacional.

Reestructuración del Ministerio de Defensa.

En preparación nueva ley de quiebras.

Reducción en 21% en tiempo
de tramitación de marcas.

Nueva Ley de Pesca al Congreso.

Si todo lo anterior aún le parece poco,
el crecimiento económico ha sido
el mejor de los últimos 13 años.

Hay cifra récord de exportaciones,
con más de US$ 70.000 millones.

La menor tasa de desempleo
de los últimos 10 años,
con creación de 600 mil nuevos empleos.

Más mujeres que nunca acceden al trabajo.

Aumento de la inversión,
creación de empresas.

20% crecimiento respecto
a años anteriores
en aumento de emprendedores.

Detención de caída de la productividad
ocurrida entre 2006-2009.
Aumento 6% de salarios reales.

Considerando lo anterior,
que es sólo parte de lo realizado,
creo que hemos sido
un poco injustos
con el gobierno de Piñera,
con sólo un tercio de su período.

Ser del Tamaño Adecuado


Ser del Tamaño Adecuado
por Freeman Dyson
[Extractado del libro De Eros a Gaia
Tusquets Editores (Barcelona, 1994)

J.B.S. Haldane publicó su ensayo
'On Being the Right Size' en un libro,
Possible Worlds, que yo leí
en mi adolescencia hará unos cincuenta años.
Possible Worlds vio la luz en 1927,
pero dice muchas cosas
que siguen siendo vigentes en 1988
(y veinte o veinticinco años después).


He aquí por ejemplo,
cómo (aproximadamente)
describe Haldane
los efectos de la gravedad
y de la resistencia del aire
en animales de distintos tamaños:

"Si dejamos caer una laucha
en el pozo de una mina
de unos mil pies de profundidad
(~ 300 metros ),
al llegar al fondo,
después de un leve choque,
continuará caminando.

Un mamífero algo más grande,
digamos un guarén, se matará.

Un hombre al estrellarse
en el fondo del pozo
se romperá, además, los huesos
y un caballo morirá aplastado
por su propio peso y tamaño."

Haldane era un fisiólogo
que realizó importantes trabajos
para investigar los riesgos físicos y químicos
a que estaban expuestos los trabajadores
en las minas de carbón inglesas.

De seguro que sus conclusiones
acerca de lauchas y caballos
al caer en los pozos mineros
se basaba en una precisa observación.

Haldane era también socialista,
y no dudó extrapolar
sus observaciones fisiológicas
al terreno de la teoría social.

Vuelvo a citarlo:

"Para el biólogo,
el problema del socialismo
se plantea en gran medida
como un problema de tamaño.

Los socialistas radicales
aspiran a gobernar la nación
como una única empresa de negocios.

No creo que Henry Ford
encontrara mayores dificultades
en gobernar Andorra o Luxemburgo
sobre bases socialistas.

El número de hombres
que ya tiene en su nómina
supera la población de esos países..

Pero, mientras que la nacionalización
de determinadas industrias
es obviamente posible
en los mayores Estados,
es más fácil imaginarse
a un elefante dando saltos mortales
o a un hipopótoma saltando vallas
que un Imperio Británico
o unos Estados Unidos socializados".

[Lo anterior me recuerda
otro comentario respecto del socialismo:
Churchill comentaba
que era una fijación socialista
considerar inaceptable
que los privados obtengan ganancias
(el nunca bien ponderado lucro)
cuando lo verdaderamente inaceptable
es el vicio de producir
pérdidas a costa del erario público.]

Tal como Haldane sabía,
la supervivencia de animales
de distintos tamaños
depende no sólo de su fisiología,
sino también de su ecología.

Porque, para sobrevivir,
un animal no sólo
ha de ser del tamaño adecuado
para el funcionamiento de su anatomía interna;
también ha de ser del tamaño adecuado
para formar una comunidad estable
con las criaturas mayores y menores
de las cuales depende.

En la ecología natural
de los seres vivientes,
la abrumadora mayoría
de los animales que sobreviven
son pequeños, pero los pocos
animales de gran tamaño
tienden a dominar el paisaje.

Estos grandes animales
tienen una importancia ecológica
que no está
en proporción directa a su número.
Y lo mismo ocurre con la sociedad
y en particular la ciencia.


Por ejemplo, la gran mayoría
de las empresas científicas
que tienen éxito son pequeñas,
pero las grandes empresas
también desempeñan un papel esencial.


Y las grandes empresas
tienden a dominar
el ámbito político y educativo,
dentro del cual las empresas pequeñas
tienen que aprender a sobrevivir.

De esta dominación
de las grandes empresas
surgen las preguntas fundamentales
de la ecología científica.

¿Cómo debe mantenerse
el equilibrio entre lo grande y lo pequeño?
¿Cómo sabemos que lo grande
es demasiado grande
y lo pequeño demasiado pequeño?

¿Cómo podemos emprender grandes proyectos
sin crear presiones políticas que pongan
en peligro la integridad de la ciencia?

No intentaré dar respuestas generales
a estas preguntas.

A partir de principios generales
no podemos calcular
el tamaño óptimo de un proyecto científico,
del mismo modo que no podemos calcular
a partir de principios generales
el tamaño de un elefante o de una ballena.

Cada proyecto científico es único,
al igual que cada especie animal es única.

El propósito de la ecología
no es calcular
los tamaños
de los elefantes y las ballenas,
sino entender bajo que condiciones
pueden vivir esos animales.

En lugar de discutir
las empresas científicas en abstracto,
examinaré ejemplos concretos y veré si de ellos
se desprenden
algunas normas generales de conducta.

Los ejemplos de los proyectos que han tenido éxito
y han fracasado pueden darnos algua orientación útil
cuando hagamos nuestros planes para el futuro.

La ciencia de la ecología ha tenido su mayor calado
en la sociedad mediante advertencias de desastre.

Los ecologistas no se han recatado
de publicar tales advertencias,
incluso cuando la evidencia
de desastre era discutible.

Esperar a que los efectos de la lluvia ácida
sean indiscutiblemente evidentes,
es esperar demasiado tiempo.

Los ecologistas
han aprendido de la dura experiencia
a hablar con anticipación y en voz alta
cuando ven que el desastre se acerca.

En mi caso sigoel buen ejemplo de ellos.

Cuando pienso que un proyecto es probable
que se convierta en un desastre ecológico
para la ciencia, así lo digo.

No espero a que todo el mundo
esté de acuerdo con mis juicios.

Después de todo,
los ecologistas suelen ser útiles
cuando no se está de acuerdo con ellos.

Mi propósito no es imponer un acuerdo,
sino provocar discusión.

[La mejor política ecológica
es la que propone soluciones viables
(para discusión)
en términos de crecimiento económico
y proyección de desarrollo compatibles
con los estándares ambientales adecuados para sostenerlo.

Una vigilancia del cumplimiento
de las normas ambientales en estas condiciones,
puede lograr una gran efectividad al ser financiada
con los propios ingresos que los nuevos proyectos generen.

La ausencia de propuestas
generadoras de empleo y riqueza económica,
provocan una enorme presión indeseada
que va en contra
de la heroica lucha
de la porción más noble de la propuesta ecológica,
cual es, la de permitir la expresión de la diversidad
y armonía
de nuestros delicados ecosistemas
y su imperiosa preservación
para lograr
no sólo nuestra propia supervivencia,
sino para entendernos mejor a nosotros mismos
al ir conociendo y aprendiendo cada día más
del legado de sabiduría contenido
en la evolución del planeta y la riqueza de su biósfera.

Una estrategia que se aboca solamente
a cuestionar sistemáticamente los proyectos económicos,
(cosa absolutamente necesaria si van a producir daños
o desequilibrios ambientales irreparables),
sin llegar a proposiciones alternativas
productivas sustentables,
debilita fuertemente la defensa
del medio ambiente natural,
ante la porción menos sensible
o conocedora de los graves problemas ecológicos
que enfrentamos cada día,
y no contribuyen a aliviar la presión
que la pobreza (y muchas veces la ignorancia,
cuando no la codicia)
está permanentemente
ejerciendo sobre los delicados ecosistemas.

Es perentorio , entonces,
crear equipos interdisciplinarios
y echar mano de toda la creatividad disponible
para lograr el ansiado equilibrio
que nos permite crecer sanamente
a todos en armonía y paz.]

____________________________________________________

Referencias

El artículo de Dyson fue publicado en Eros y Gaia
(Tusquets Editores, Barcelona, 1994)
y corresponde a una introducción general
a una serie de tres conferencias que Dyson
pronunció en la Universidad de Washington
en abril de 1988.

J.B.S. Haldane, Possible Worlds and Other Essays,
Chatto & Windus, Londres, 1927, págs. 18-26.

Inventar lo impredecible


Inventar lo impredecible
Descubrir lo inabarcable
Calcular lo que no se puede medir.
Experimentar con lo intangible.

Poetizar sin palabras.

Hacer ciencia con lo inaudito:
El equilibrio inestable
La teoría de catástrofes
La teoría del caos
El principio de incerteza
Los sistemas complejos
La física lejos del equilibrio
Los procesos estocásticos y martingalas.
El ineludible azar.
Los accidentes
Lo inevitable.
Los imponderables.
El error
La contingencia.
La fragilidad
La imprevisible
Lo inescrutable
Lo incalculable

ERRATA CORREGIDA EN APELLIDO DE PRÓCER: Portadores de continuidad y memoria; actores estables como equipos de trabajo disponibles y con capacidad de análisis...‏


Brevísimo extracto del discurso de Patricio Felmer,
ingeniero matemático y Doctor en Matemáticas
del Centro de Modelamiento
Matemático de la Universidad de Chile,
flamante Premio Nacional de Ciencias Exactas 2011,
pronunciado hace tres meses en la Aula Magna
de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile
con motivo de la entrega de las Monografías
para los estudiantes de pedadogogía en matemática
como director del proyecto Fondef
"Herramientas para la Formación
de Profesores de Matemáticas de Enseñanza Media".


Y aquí quiero hacer una reflexión
sobre un rol que juegan las universidades,
sus centros de investigación y sus académicos
en el desarrollo de nuestra educación
y de las políticas públicas en educación.

Es un rol que tal vez no se valora o no se percibe,
pero que uno puede apreciar desde este lado del mesón,
en nuestra experiencia con los cambios de gobierno,
con los cambios de ministros, con los cambios de autoridades,
siendo espectadores de estos y actores en la educación.

Nosotros, la universidad,
somos portadores  de continuidad y memoria
que puede ser mejor utilizada y que está disponible.

Somos actores estables,
tenemos equipos de trabajo,
tenemos capacidad de análisis.

A veces nos sorprende
lo que cuesta explicar lo que hacemos,
lo que cuesta hacer ver lo que podemos hacer
y cómo podemos contribuir,
tenemos que explicar una y otra vez.

Y cuando finalmente lo logramos, cambia la autoridad.

Lo que digo no es un reclamo,
porque somos perseverantes
y porque tenemos convicción, lo que hago
es hacer notar un valor y ponerlo a disposición.

Quiero volver a decir que estamos muy contentos
de entregar hoy esta colección de monografías
de matemática y el libro de estudio de casos.

Estamos muy contentos de nuestra contribución
al desarrollo de redes de colaboración.

Como matemáticos de haber aprendido tanto,
de no ser los mismos después de todos estos años de trabajo.

Si pensábamos que podíamos contribuir a la educación,
a la formación de profesores, al aprendizaje
de la matemática de los niños y niñas de nuestro país.

Si creíamos que podíamos
dialogar como matemáticos
con los educadores matemáticos,
que podíamos aprender mutuamente.

Si creíamos que era posible cambiar las cosas
e influir en el mejoramiento de nuestra educación.

Con todo lo aprendido en este proyecto,
con los amigos que hemos conocido,
con las redes que hemos creado.

Hoy estamos absolutamente convencidos de ello.
Como país tenemos mucho que hacer,
tenemos mucho que construir.
Como artesanos que somos
seguiremos trabajando
por crear y fortalecer
redes de trabajo y colaboración.

Como artesanos que somos,
sabemos trabajar paso a paso
tenemos paciencia y perseverancia.

Sabemos construir acuerdos,
sabemos mirar experiencias en otras partes
y tenemos capacidad de proponer
nuestras propias soluciones.
Tenemos enormes oportunidades como país
y tenemos extraordinarios recursos
que debemos que saber utilizar.
Pero tenemos que ser críticos con nuestro trabajo,
pues somos responsables de lo que hoy tenemos.

Nuestro país no lo está haciendo bien en educación,
no lo está haciendo bien en matemática.

Nuestro sistema es segregado socialmente,
no estamos dando oportunidades a todos,
demasiados no tienen acceso a la educación de calidad.

Somos responsables de lo que tenemos,
las autoridades administrativas y políticas,
los profesores, las autoridades universitarias
y los académicos universitarios.